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標 題: 教育心理學第一次作業 Reading Response 9/28
發信站: 不良牛牧場 (09/28/05 04:52:11 Wed)
教育心理學第01次Reading Response 9/28
進修部公共行政學系 F912729 夏先昀 0932906396
在讀完本章節之後，我對一些句子有一些感想跟看法：
「教導兒童與教導馬匹有共同的道理：『訊息和技能本身』的知識
固然重要『如何傳遞訊息和技能』的知識也一樣重要。許多老師在他
的學科領域很聰明而且也頗具專業知識，但卻不會教學。…有效能的
老師不只是了解學科內容而已，他還能將學科知識傳遞給學生。…『能
溝通知識』超越了『只是懂得知識。』」（Ｐ.５）
「一個有目的性老師會經常反思他的做法和後果。…要預測老師對學
生造成什麼影響，最重要的指標是老師的信念。這個信念為教師效能。
他是有目的性老師的核心特質。…為能有效地計畫和進行教學、討論
、研究計畫和其他的學習活動，老師需要瞭解兒童的發展層次和需求
。他們需要瞭解學習、記憶、問題解決技能、後創造力等是如何形成
的，以及如何能加以增進。他們需要瞭解如何設定目標、設計活動以
幫助學生達成這些目標，並評估學生達成的情形。她們需要瞭解如何
引起兒童的動機、如何有效利用班級時間、如何適應學生的個別差異
。…有目的性的老師會不斷的提升和檢查他們自己的教學方法。他們
會閱讀和出席研討會以學習新的觀念，他們會根據學生的反應來修正
他們的教學決策。有據古老的諺語，大意是說：『有的老師有二十年
的教學經驗，而有老師則只是將一年的教學經驗重複二十次。』」
（Ｐ.９－１０）
以上這些話，真的是讓我感受良多，我從小到大一直都是個不愛唸
書的孩子，但是在成長的過程裡面，也是有遇到許多好老師跟不好的
老師，國小的時候因為遇到一個很會傳遞知識的數學老師，讓我在國
小的時候數學總是在前面，到了國中，因為遇不到像他這樣的老師，
所以對數學的興趣就一直下降。在國中，遇到的是一位很會教導的英
文老師，讓我對英文謀生了興趣，但是到了國二之後，老師轉走了，
而別的老師我無法適應，因此英文程度也逐漸的下降，不過幸好兩位
老師讓我尚有底子，最後我還是很幸運的考上了我們宜蘭地區的第一
志願宜蘭高中，上了高中之後，迷上了網路世界，現實中的老師，沒
有人吸引我的注意，也因此我的課業是不斷的下滑，終究導致重考的
後果。不過在補習班，又遇到好幾位會傳遞知識的老師，使得我對課
業重新有了興趣，進而用功唸書，雖然重考了兩年，還是讓我考取了
逢甲大學的統計學系，但是萬萬想不到，進入逢甲大學的統計學系之
後，更是我惡夢的開始，那些個大學教授，真的是如書中所說的，在
他的學科領域很聰明而且也頗具專業知識，但卻不會教學，使得同學
們根本無法在課堂中瞭解老師想要傳遞給我們的是什麼樣的知識，上
課又用原文書，甚至沒有中譯本，讓我們的上課過程就像是老師在惡
整學生一樣，要學生都陣亡了，如此老師才會有得意的感覺。也因此
在大一唸完的時候，我毅然決然的決定報名轉學考，當時，報考了東
海大學公共行政系日部二年級，由於性質跟我在逢甲大學唸的完全不
同類別，以差了十幾分的分數而沒有錄取，但是很想脫離統計系的我
，還是報考了進修部的招生，一樣以公共行政系為目標，最後當然是
考取了，到現在，我都很慶幸我離開了統計學系，因為公共行政學系
裡面很多老師讓我有所興趣去讀書，讓我從統計系的倒數幾名，到現
在連續兩年得到書卷獎，老師的會教與不會教，真的在我身上可以充
分的感受到這樣的感覺！而且我真的覺得我們東海大學的公共行政系
的教授就像是那有二十年的教學經驗的老師，而逢甲大學統計系的教
授就像是那將一年的教學經驗重複二十次的老師。希望有朝一日我能
夠成為那是有二十年的教學經驗的老師！
--
如果將字母A到Z分別編上1到26的分數（A=1,B=2...,Z=26）
你的知識（KNOWLEDGE）得到96分（11+14+15+23+12+5+4+7+5=96）
你的努力（HARDWORK）也只得到98分（8+1+18+4+23+15+18+11=98）
你的態度（ATTITUDE）才是左右你生命的全部（1+20+20+9+20+21+4+5=100）
--
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教育心理學第01次Reading Response 9/28
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在讀完本章節之後，我對一些句子有一些感想跟看法：
「教導兒童與教導馬匹有共同的道理：『訊息和技能本身』的知識
固然重要『如何傳遞訊息和技能』的知識也一樣重要。許多老師在他
的學科領域很聰明而且也頗具專業知識，但卻不會教學。…有效能的
老師不只是了解學科內容而已，他還能將學科知識傳遞給學生。…『能
溝通知識』超越了『只是懂得知識。』」（Ｐ.５）
「一個有目的性老師會經常反思他的做法和後果。…要預測老師對學
生造成什麼影響，最重要的指標是老師的信念。這個信念為教師效能。
他是有目的性老師的核心特質。…為能有效地計畫和進行教學、討論
、研究計畫和其他的學習活動，老師需要瞭解兒童的發展層次和需求
。他們需要瞭解學習、記憶、問題解決技能、後創造力等是如何形成
的，以及如何能加以增進。他們需要瞭解如何設定目標、設計活動以
幫助學生達成這些目標，並評估學生達成的情形。她們需要瞭解如何
引起兒童的動機、如何有效利用班級時間、如何適應學生的個別差異
。…有目的性的老師會不斷的提升和檢查他們自己的教學方法。他們
會閱讀和出席研討會以學習新的觀念，他們會根據學生的反應來修正
他們的教學決策。有據古老的諺語，大意是說：『有的老師有二十年
的教學經驗，而有老師則只是將一年的教學經驗重複二十次。』」
（Ｐ.９－１０）
以上這些話，真的是讓我感受良多，我從小到大一直都是個不愛唸
書的孩子，但是在成長的過程裡面，也是有遇到許多好老師跟不好的
老師，國小的時候因為遇到一個很會傳遞知識的數學老師，讓我在國
小的時候數學總是在前面，到了國中，因為遇不到像他這樣的老師，
所以對數學的興趣就一直下降。在國中，遇到的是一位很會教導的英
文老師，讓我對英文謀生了興趣，但是到了國二之後，老師轉走了，
而別的老師我無法適應，因此英文程度也逐漸的下降，不過幸好兩位
老師讓我尚有底子，最後我還是很幸運的考上了我們宜蘭地區的第一
志願宜蘭高中，上了高中之後，迷上了網路世界，現實中的老師，沒
有人吸引我的注意，也因此我的課業是不斷的下滑，終究導致重考的
後果。不過在補習班，又遇到好幾位會傳遞知識的老師，使得我對課
業重新有了興趣，進而用功唸書，雖然重考了兩年，還是讓我考取了
逢甲大學的統計學系，但是萬萬想不到，進入逢甲大學的統計學系之
後，更是我惡夢的開始，那些個大學教授，真的是如書中所說的，在
他的學科領域很聰明而且也頗具專業知識，但卻不會教學，使得同學
們根本無法在課堂中瞭解老師想要傳遞給我們的是什麼樣的知識，上
課又用原文書，甚至沒有中譯本，讓我們的上課過程就像是老師在惡
整學生一樣，要學生都陣亡了，如此老師才會有得意的感覺。也因此
在大一唸完的時候，我毅然決然的決定報名轉學考，當時，報考了東
海大學公共行政系日部二年級，由於性質跟我在逢甲大學唸的完全不
同類別，以差了十幾分的分數而沒有錄取，但是很想脫離統計系的我
，還是報考了進修部的招生，一樣以公共行政系為目標，最後當然是
考取了，到現在，我都很慶幸我離開了統計學系，因為公共行政學系
裡面很多老師讓我有所興趣去讀書，讓我從統計系的倒數幾名，到現
在連續兩年得到書卷獎，老師的會教與不會教，真的在我身上可以充
分的感受到這樣的感覺！而且我真的覺得我們東海大學的公共行政系
的教授就像是那有二十年的教學經驗的老師，而逢甲大學統計系的教
授就像是那將一年的教學經驗重複二十次的老師。希望有朝一日我能
夠成為那是有二十年的教學經驗的老師！
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如果將字母A到Z分別編上1到26的分數（A=1,B=2...,Z=26）
你的知識（KNOWLEDGE）得到96分（11+14+15+23+12+5+4+7+5=96）
你的努力（HARDWORK）也只得到98分（8+1+18+4+23+15+18+11=98）
你的態度（ATTITUDE）才是左右你生命的全部（1+20+20+9+20+21+4+5=100）
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