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標 題: 教育心理學第02次Reading Response 10/05
發信站: 不良牛牧場 (10/05/05 12:11:17 Wed)

教育心理學第02次Reading Response 10/05
進修部公共行政學系 F912729 夏先昀 0932906396
在讀完老師要求的段落之後，我對一些句子有一些感想跟看法：
P.51理論到實際-皮亞傑理論在教育上的涵義：1.不要只考慮到兒童思
考的成果或產物，更要重視兒童思考的歷程。…2.要讓兒童主動而積
極地參與學習活動。…3.不再強調那些使兒童思考看起來像成人的做
法。…4.接受發展過程的個別差異。這整個段落來說大概就是以上的
意義吧，但是這四點的觀點之中，我只認同1.2.4.這幾點的觀點，以
下一一提出。
1.中提到老師除了檢查兒童答案的正確性之外，也必須瞭解兒童獲得
答案的歷程，我覺得這是很重要的一點，因為只有這樣我們才能夠在
不同的兒童之中找出不同的方法去教導他們，年紀越小的兒童我覺得
更是要做到這一點，否則都用同樣的方法去教導他們是很難去讓他們
有所快速成長的。
2.中所提到的主動而積極地參與學習活動，這是我從小到大一路學習
以來，我看到在台灣很缺乏的一個現象，台灣的填鴨式教育，我覺得
讓很多小朋友都變成只是一個單純的考試機器，從小到大不斷的考考
考，只是為了考上好的學校，然而考上了好學校之後還是一樣的考考
考，真的有讓他們在生活中學到的東西我真的很懷疑是能夠學到多少
，我自己本身在生活之中所學到的東西，幾乎都是在教會中與其他兒
童或是輔導老師中的互動所學習到的，台灣的教育真的是需要好好的
改革一番。
4.中所提到個概念更是重要，所以我很贊同小班教學，因為唯有小班
教學的方式，才能夠讓老師一一個發現每個小朋友不同的地方，這樣
才能夠分類教導，孔子的因材施教就是要做教育者能夠好好思考與瞭
解到的地方阿。
以上這些是我所認同的地方，我不認同的就是3.，特別是其中的一段
話「在兒童未成熟時就進行教學，可能比完全沒教更糟。」這一段話
我就很不認同，我認同P.52中的觀點「訊息處理論者相信：思考技能
是可以直接教導的。例如Siegler(1998)發現，兒童能透過教導而越來越
瞭解對解決問題很有用的規則或程序；兒童也能透過學習的經驗的刺
激而發現自己邏輯的缺陷，並把新的邏輯原則應用到其他情境。也就
是說，他們能夠領悟出規則並評估規則應用的範圍。」我認為任何的
事物都是應該要經過指導與教學的，雖然讓兒童自行摸索很重要，但
是經由教導，可以縮短兒童學習的時間，適當的挫折很重要，但是適
切的教導我認為也不能夠偏廢。

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